2024湖北自学考试教育行政学10039复习提纲（2）
简答、论述
1.韦伯的官僚制特点
依据组织目的进行劳动分工并达成专业化
实行等级制原则，打造合法权威
官僚制通过稳定的规章程序运作
组织管理的非人格化
常见性的用人标准，量材用人
2.泰勒科学管理理论的主要内容
科学管理的中心问题是提升劳动生产效率
科学地选择和培训工人；实行标准化原理
拟定科学的工艺流程
实行刺激性的薪资报酬规范；把计划职能与实行职能分开
3.国内封建社会教育行政的特点
（1）教育行政在封建社会的内政事务中不占要紧部分
（2）各级教育行政机构职权划分不清，上级对下级干涉过多，职官的设置也不尽合理
（3）教育行政机构对管理的平时教育事物范围较小，也比较简单，主如果组织以科举考试为核心的各类考试，与稽查与考核
4.法国教育行政的特征
（1）教育行政上的中央集权制
（2）法国教育行政体制是独立体制
（3）有健全的教育督导体系
5.教育行政组织机构设置的基本原则
（1）机能一致的原则
（2）机构精干的原则
（3）职权一致的原则
（4）法制化的原则
6.教育行政职权的内容
（1）拟定行政初始权/立法权
（2）教育行政许可权（3）教育行政确认权（4）教育行政奖励权（5）教育行政处罚权（6）教育行政强制权（7）教育行政检察权（8）教育行政给付权（9)教育行政复议权
7.中央集权的意思与优势和弊端
中央集权制：国家权力集中于中央政府，地方各级政府服从和同意中央政府的领导和统治。中央和地方的关系，明显表现为一种垂直的、领导与被领导的隶属关系。如：法国，前苏联，中国，罗马尼亚，朝鲜。
优点：有益于统一国家的教育方针、政策，有益于拟定统一的教育进步规划。有益于中央调节各地教育的不平衡进步，加大对落后区域教育事业的扶持和帮助。 有益于促进教育标准的统一，各地可据之评估和检查教育事业的进步情况。
缺点：容易形成不考虑地方特征和条件，强求一致的局面，对地方因地制宜进步教育事业导致不利影响。不利于调动地方进步教育事业的积极性和责任感。中央集中管理，地方缺少自主权，客观上使得地方教育行政管理工作趋于守旧、僵化，缺少灵活性，减少了教育管理的效率
